图片

改变很痛，但必须发生

——读《新课程要津词》有感

《新课程要津词》封底上写到：课程纠恰是一项“莫得最佳，惟一更好”的专科实践，是一个永无终点的变革经由，从“新课程”走向更新的课程，亦是课程变革的常态。

是的，课程纠正经久在路上，套用马克念念主义形而上学的发展不雅点：这是“狡赖之狡赖”的螺旋式上涨经由。在情感上，“改变”老是厄运的，咱们倾向于待在我方的逍遥区而消亡改变；关联词在沉默上，“改变”必须发生，因为“实践”在束缚变化，咱们的“意志”也必须实时改变，不然咱们必将被期间淘汰。

《新课程要津词》一书撮要了22个要津词，以此看成《义务教学课程圭臬（2022年版）》的“东谈主物画像”。详细来说，“新课程”的“东谈主物画像”大要如下：

它强调课程的育东谈主价值在于培育概况顺应异日社会需乞降个东谈主发展的中枢修养，中枢修养的内涵包括正确价值不雅、必备品格和要津才能。为了已毕这一育东谈主价值，新课标首提“学业质地圭臬”，以此看成课程教与学的具体旨归。在践诺层面，新课程强调以学习任务习得并检测中枢修养；新课程条款将课程实验结构化，并建议综合学习、跨学科主题学习、花样化学习、深度学习、情境学习；在具体的学科实践经由中强调因材施教，追求基于课程圭臬的教学，给与大单位教学遐想，反应“教-学-评”一致性条款；在评价层面，新课程强调经由评价、综合评价、升值评价、学业述评、协商式评价、发扬性评价、新本事撑捏的评价；此外，新课程还强调校本化课程的栽植和践诺。

借由这22个要津词，咱们能清澈地感受《新课程》的应然样态，委果地发现当今课程与新课程的差距，并发自真心肠愿以新不雅念改造头脑，坚决地走在新课程纠正的路上。

除了22个要津词，本书善用譬喻、金句频出。

印象比拟深切的譬喻是在“学业质地圭臬”这一要津词下，著者以“东谈主品”“酒品”“酒量”类比“中枢修养”“学业质地圭臬”“基础常识和基本妙技评价圭臬”，让读者形象地意会新课程的“学业质地圭臬”在指令课程培育和检测学生中枢修养方面的贫寒价值；

印象比拟深切的金句有：

1.新课程践诺语境中的深度学习，是指在学校课程学习的情境中，为了达成修养盘算，学生进行有主义、有研讨的全身心（默契、情感和行动）、全网络（常识与常识、常识与活命、常识与自我）、全学程（常识习得、利用与反念念）的学习。全身心是指学习者以“举座的东谈主”参与到学习中，而不单是是默契层面的参与；全网络是指学习中建构常识与常识、常识与活命、常识与自我的网络，体现学习的情境性与结构化，而非局限于碎屑化常识实验的学习；全学程是学生所需阅历的好意思满学习经由，强调从常识习得、利用到反念念的整段共存的空间纪律。（P97）

2.对应到教学层面，一般觉得有用的教学经由要阅历“情境化——去情境化——再情境化”的历程。（P107）

3.那么，究竟什么是“基于课程圭臬的教学”呢？简言之，基于课程圭臬的教学即是纯属教学不成径直依据教科书、教化，而是驻足教科书实验、课程圭臬的条款开展的一系列教学遐想、践诺与评价的步履。（P147）

此外，《新课程要津词》的写法也独具特点，它以一个个要津词串联起对新课方向意会，仿佛拼图，每读完一个要津词，心中便会对新课程这一“东谈主物画像”有更明晰的意会，读完后，一幅好意思满的新课程画像就在你眼前张开了。

本站仅提供存储办事，扫数实验均由用户发布，如发现存害或侵权实验，请点击举报。